I över ett decennium har svenska lärare uttryckt sin frustration över de ökande kraven på dokumentation, som de anser tar värdefull tid från undervisningen. Trots olika statliga insatser för att lindra ”dokumentationsbördan” är frågan fortfarande olöst. Freja Morris doktorsavhandling i sociologi behandlar detta ständiga problem genom att lyfta fram dokumentens roll i lärarnas arbete. Mer specifikt undersöker hon hur dokumentation ses som både en lösning på problem och ett problem i sig inom den svenska grundskolan.
Flera syften med dokumentationen
I avhandlingen används fältarbete och intervjuer med skolpersonal för att förstå dokumentens roll i skolan. Avhandlingen visar att samma dokument ofta är menat att tjäna flera syften. Dessa syften är dock inte alltid i linje med varandra och kan ibland stå i direkt konflikt. Detta har blivit särskilt framträdande med ny digital teknik som gör det möjligt för dokument att flyttas runt och sammanställas och delas på alltmer komplexa sätt. Detta har många konsekvenser för hur lärare upplever sin dokumentationspraktik.
Djupt rotat fenomen
Avhandlingens slutsats är att ”dokumentationsbördan” inte bara är en byråkratisk fråga utan ett djupt rotat, sociomateriellt fenomen. Dokument befinner sig i en olöslig spänning mellan att vara verktyg för att förverkliga demokratiska ideal som transparens, ansvarstagande och rättvisa, och att vara verktyg för kontroll, dominans och byråkratisk tillsyn. Det är viktigt att komma ihåg att denna spänning utspelar sig i skolans vardag och i lärarnas dokumentationspraktik.
Fakultetsopponent Kristin Asdal, Oslo universitet, sammanfattade under disputationen avhandlingen och avslutade med att berömma avhandlingen som välskriven, rik, välbeläst, intressant och nyfiken.
En enig betygsnämnd godkände avhandlingen.
Om avhandlingen
Freja Morris har skrivit en avhandling med titeln “Tenacious Documents: Exploring the Allure of Documentation in Swedish Compulsory Schools”, svensk titel "Ihärdiga dokument: En studie om dokumentationens dragningskraft i svenska grundskolor". Handledare var Malin Åkerström och Axel Fredholm.
Avhandlingen i Lunds universitets forskningsportal (öppnas i ny flik)